Begabtenförderung

Schülerinnen und Schüler mit Fähigkeiten, die deutlich über denjenigen ihrer Altersgruppe liegen, sollen in ihren Begabungsbereichen an die Leistungsgrenze geführt werden, damit sie eine echte Herausforderung erleben und nicht unterfordert werden. In unserer MR-Region haben wir ein entsprechendes Konzept entwickelt.

Zielgruppe

Interessierte Schülerinnen und Schüler,

die bei der Kantonalen Erziehungsberatung als hochbegabt abgeklärt wurden.
die im schulischen Bereich gerne etwas Zusätzliches machen.

Grafik: Mehrfaktorenmodell Franz Josef Mönks

Förderunterricht

Mit der Schule Langnau wird bei vorliegender Hochbegabung einer Schülerin oder eines Schülers zusammengearbeitet und ein adäquates Programm zusammengestellt.
Bei mehreren hochbegabten Schülerinnen und Schülern initiieren wir in unserer RM-Region ein entsprechendes Setting.
Kinder und Jugendliche werden zu selbständigem und kreativem Lernen herangeführt.
Inhaltlich werden in der Begabtenförderung erweiterte Themen bearbeitet. Es ist nicht Aufgabe der Begabtenförderung, Schulstoff zu festigen oder vorwegzunehmen.

Checkliste für mögliche Anzeichen von ausserordentlich intellektueller Begabung

Früheste Kindheit

gespannte Aufmerksamkeit auf Umweltreize beim Neugeborenen
geringes Schlafbedürfnis, lange Wachperioden
Beharrungsvermögen, Neugier
Drang nach Unabhängigkeit, Ablehnung des Zwangs

Vorschulalter

eindrucksvolle Entwicklung der Sprache: nicht der Zeitpunkt des Sprechbeginns, sondern die Geschwindigkeit der Fortschritte ist massgebend
durch Eigenmotivation erlerntes Lesen und Rechnen
überragende Gedächtnisleistungen, logisches Denken
hohe Konzentration, Beobachtungsgabe; fragt viel
intensiver Umgang mit Symbolen und Begriffen
will früh Vieles selbstständig tun

Schulalter

grosses spezifisches Fakten- und Detailwissen
erfragen von Kausalzusammenhängen, Interesse an Erwachsenenthemen
starkes Neugierdeverhalten, Forschungsdrang, Entdeckerfreude
erhöhte Energie, Ausdauer, Konzentration
Hyperaktivität, wenn zu wenig Anregungen da sind
Ablehnung von Routine und Drill, Langeweile bei Routineaufgaben
abstraktes und logisches Denken: fasziniert von Zahlen und ihren Beziehungen
divergente Lösungsstrategien
ungewöhnlicher Wortschatz
Kommunikationsbeflissenheit
Schreiben kann Mühe bereiten: das Kind denkt viel schneller als es schreiben kann; Schreiben langweilt deshalb
individualistische Haltung und Weltanschauung
Einzelgänger, Einzelgängerin, hat oft ältere Freunde oder Freundinnen
Sensibilität für die Probleme anderer
Humor und Ironie, die auch verletzend sein können

Auskünfte

Schulleitung MR Jill Seiffert: 078 935 27 55, Kontakt.